COGNICIÓN EN EL ADOLESCENTE SEGÚN:
PIAGET Y VYGOTSKY.
"DOS CARAS DE LA MISMA MONEDA o UNA MONEDA CON 2 CARAS"
Empecemos por ¿Qué es la adolescencia?
La adolescencia marca en el ser humano cambios drásticos en
todas las formas y niveles, dentro de estas se encuentra la COGNICIÓN. Justo en
esta etapa se observa una revolución intelectual en la cual se puede desarrollar
el pensamiento científico (importante para el desarrollo humano y social).
Tomaremos en cuenta los enfoques de dos autores, psicólogos
que hicieron historia y que hoy en día siguen influyendo para guiarnos en
teorizaciones de la psicología del desarrollo y la educación; hablamos de Jean
Piaget y Lev Vygotski. El inicio de la pubertad y la entrada de la adolescencia
muestra que el contenido de las diferentes materias en la educación básica se
aleja de lo concreto para introducirse a aspectos más abstractos, esto
corresponde con un cambio cualitativo de las estructuras cognoscitivas del ser
humano.
La epistemología genética y el pensamiento formal.
El trabajo más importante de Piaget e Inhelder se encuentra
en la obra De la lógica del niño a la lógica del adolescente, en la cual
describen una serie de tareas experimentales y las diferentes respuestas ante
dichas tareas realizadas a sujetos con edades comprendidas entre 5 y 16
años. Los autores buscaban encontrar los
diferentes estadios para luego contrastar las formas lógicas de resolución
asumidas en las diferentes edades.
Carretero (1985) desprende ideas críticas sobre el método de
estudio de Piaget, haciendo énfasis en que solo se estudiaba como razonaba el
sujeto ante tareas que no tenían en cuenta el contenido del problema. El
pensamiento formal tiene características muy específicas y estas a su vez
generan un nuevo tipo de equilibrio en las estructuras cognoscitivas.
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| PENSAMIENTO FORMAL |
Las características de la anterior tabla están bajo un
esquema indisociable ya que todas influyen entre si para dar una nueva lógica
que ampliará la visión del individuo, dotando de nuevas y más sofisticadas
formas de resolución ante diferentes problemas.
Es importante mencionar que Piaget consideraba que los
patrones de pensamiento y comportamiento de los más jóvenes son
cualitativamente distintos con respecto a los de los adultos, y que cada etapa
del desarrollo define los contornos de estas maneras de actuar y sentir. Jean
Piaget ponía más énfasis en la curiosidad de cada niño o niña como motor
de su propio aprendizaje. La fase de las operaciones formales es la última de
las etapas de desarrollo cognitivo propuestas por Piaget, y aparece desde
los doce años en adelante, incluyendo la vida adulta.
Es en este período en el que se gana la capacidad para
utilizar la lógica para llegar a conclusiones abstractas que no están
ligadas a casos concretos que se han experimentado de primera mano. Por tanto,
a partir de este momento es posible "pensar sobre pensar", hasta sus
últimas consecuencias, y analizar y manipular deliberadamente esquemas de
pensamiento, y también puede utilizarse el razonamiento hipotético
deductivo. Al inicio de este período el sujeto no tiene conciencia de la
existencia del sistema de las operaciones proposicionales que hemos descrito;
es decir, no existe una reflexión individual que lleve al adolescente a
reconocer la lógica de su pensamiento. Paulatinamente adquirirá la conciencia
de este sistema y podrá expresar, mediante el lenguaje, las combinaciones
efectuadas. El autor también afirmaba que existen una diversificación de
aptitudes y con eso encontraremos diferencias individuales por eso plantea que
los sujetos “normales" deben llegar a la etapa de las operaciones formales
entre los 11 y 15 años, de no ser así se puede desarrollar entre los 15 y 20
años dependiendo de la aptitud del sujeto.
A pesar de que la
teoría de las etapas del desarrollo cognitivo de Jean Piaget ha sido la pieza
fundacional de la Psicología del Desarrollo y de que ha tenido una gran influencia,
hoy se considera que está desfasada. Por un lado, se ha demostrado que la
cultura en la que se vive afecta mucho al modo de pensar, y que
hay lugares en los que las personas adultas tienden a no pensar según las
características de la etapa de las operaciones formales, debido entre
otras cosas a la influencia del pensamiento mágico propio de algunas tribus.
Por el otro, las evidencias a favor de la existencia de
estas fases del desarrollo cognitivo tampoco son muy sólidas, de modo que no se
puede dar por hecho que describan bien cómo va cambiando la manera de pensar
durante la niñez y la adolescencia.
El pensamiento adolescente según Vygotsky.
Vygotsky hace énfasis en la interacción de los jóvenes
con el entorno que los rodea, entendiendo al desarrollo cognoscitivo como el
resultado de un proceso multicausal. Tras el triunfo de la Revolución de
octubre de 1917, los líderes de la nueva sociedad soviética destacaron la
influencia de cada individuo en la transformación de la sociedad mediante el
trabajo y la educación. Afirmo que no es posible entender el desarrollo del
niño si no conoce la cultura donde se cría. Pensaba que los patrones de
pensamiento del individuo no se deben a factores innatos, sino que son producto
de las instituciones culturales y de las actividades sociales. La sociedad de
los adultos tiene la responsabilidad de compartir su conocimiento colectivo con
los integrantes más jóvenes y menos avanzados para estimular el desarrollo
intelectual.
Vygotsky considera cinco conceptos fundamentales:
- Funciones mentales. Las inferiores y las superiores. Las funciones mentales inferiores son aquellas con las que nacemos, son las funciones naturales y están determinadas genéticamente. El comportamiento derivado de estas funciones es limitado; esta
condicionado por lo que podemos hacer. Las funciones mentales superiores se adquieren y se desarrollan a través de la interacción social. Puesto que el individuo se encuentra en una sociedad especifica con una cultura concreta, estas funciones están determinadas por la forma de ser de esa sociedad.
